[vc_row][vc_column][vc_column_text]<\/p>\n
[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]En application au 1er<\/sup> septembre 2016.<\/em><\/p>\n Propos\u00e9 par le Conseil de Participation, ce document a \u00e9t\u00e9 approuv\u00e9 par le Pouvoir Organisateur en novembre 2015. Derni\u00e8re mise \u00e0 jour juin 2021.<\/p>\n Identification de l\u2019\u00e9tablissement<\/u><\/strong><\/p>\n Au 15 janvier 2020, l\u2019Ecole Maris Stella Saint-Lambert accueillait une population scolaire de 288 \u00e9l\u00e8ves en primaire et 164 \u00e9l\u00e8ves en maternelle.<\/p>\n A la m\u00eame date, l\u2019\u00e9cole organise 13 classes primaires et 7 classes maternelles, dont une classe d\u2019accueil.<\/p>\n Introduction<\/u><\/strong><\/p>\n Le texte ci-dessous constitue notre projet d\u2019\u00e9tablissement. Ce document exprime notre volont\u00e9 collective de concr\u00e9tiser le projet \u00e9ducatif et p\u00e9dagogique de notre Pouvoir Organisateur en r\u00e9alisant pendant les trois prochaines ann\u00e9es les quelques actions d\u00e9finies comme prioritaires par et pour notre communaut\u00e9 \u00e9ducative. Celles-ci s\u2019inscrivent dans le cadre du d\u00e9cret \u00ab\u00a0Missions\u00a0\u00bb du 24 juillet 1997 et en coh\u00e9rence avec l\u2019inspiration du projet \u00e9ducatif du r\u00e9seau, \u00ab\u00a0Mission de l\u2019\u00e9cole chr\u00e9tienne\u00a0\u00bb, ainsi que des projets p\u00e9dagogiques de la F\u00e9dEFOC et de la FESeC.<\/p>\n La r\u00e9alisation de ce projet d\u2019\u00e9tablissement qui est une \u0153uvre collective n\u00e9cessitera la collaboration des diff\u00e9rents partenaires\u00a0: \u00e9l\u00e8ves, parents, enseignants, \u00e9ducateurs, direction, pouvoir organisateur, acteurs externes.\u00a0 Cette responsabilit\u00e9 partag\u00e9e par les diff\u00e9rents acteurs s\u2019exerce \u00e0 toutes les \u00e9tapes du projet\u00a0: sa conception, sa r\u00e9alisation, son \u00e9valuation.<\/p>\n La mise en \u0153uvre de notre projet d\u2019\u00e9tablissement ne d\u00e9bute pas avec l\u2019obligation d\u00e9cr\u00e9tale\u00a0: elle s\u2019inscrit dans la continuit\u00e9 des actions d\u00e9j\u00e0 entreprises ces derni\u00e8res ann\u00e9es et dans la tradition de notre \u00e9cole.\u00a0 Ces r\u00e9alisations d\u00e9j\u00e0 pr\u00e9sentes constituent un appui important sur lequel les innovations projet\u00e9es s\u2019enracinent.\u00a0 C\u2019est pourquoi, on trouvera \u00e9galement des traces de ce \u00ab\u00a0capital de d\u00e9part\u00a0\u00bb dans le texte ci-dessous.<\/p>\n Le projet d\u2019\u00e9tablissement repr\u00e9sente une intention que nous nous engageons \u00e0 concr\u00e9tiser.\u00a0 En choisissant ces quelques priorit\u00e9s, notre objectif est de les faire aboutir.\u00a0 Bien s\u00fbr, ces intentions devront \u00eatre confront\u00e9es aux r\u00e9alit\u00e9s de terrain et notamment \u00e0 une disponibilit\u00e9 des moyens n\u00e9cessaires \u00e0 leur mise en \u0153uvre.\u00a0 Pour effectuer cette confrontation entre nos intentions et nos actions, nous nous engageons \u00e0 \u00e9valuer r\u00e9guli\u00e8rement l\u2019avancement de notre projet ainsi que les r\u00e9sultats au terme de trois ans.\u00a0 Pour respecter la dimension partenariale de ce projet d\u2019\u00e9tablissement, l\u2019\u00e9valuation de celui-ci s\u2019effectuera notamment au conseil de participation qui en a re\u00e7u mandat.\u00a0 Si des actions n\u2019ont pu aboutir, si des d\u00e9fis n\u2019ont pas pu \u00eatre relev\u00e9s, au moins devrons-nous en identifier les raisons et mettre en \u0153uvre les actions de r\u00e9gulation n\u00e9cessaires.<\/p>\n Cette introduction d\u00e9crit l\u2019esprit dans lequel nous souhaitons que ce texte soit lu tant au d\u00e9part qu\u2019au terme de notre projet d\u2019\u00e9tablissement.<\/p>\n L\u2019\u00e9cole veut \u00eatre un lieu de Foi chr\u00e9tienne, ce qui sous-entend le d\u00e9veloppement des actions suivantes : <\/p>\n Nous veillons \u00e0 promouvoir l\u2019accueil personnalis\u00e9 des enfants et la diff\u00e9renciation des apprentissages par le travail en cycles, par la mise en place d\u2019un continuum p\u00e9dagogique, par les petits groupes d\u2019apprentissages et par la coop\u00e9ration entre \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n Nous favorisons l\u2019investissement des enseignants dans la compr\u00e9hension et l\u2019utilisation du Programme du R\u00e9seau Libre Catholique et dans l\u2019apprentissage du fran\u00e7ais. Nous veillons \u00e9galement \u00e0 privil\u00e9gier le travail d\u2019orientation par des actions mises en place par le PMS et des contacts avec les \u00e9coles secondaires en particulier l\u2019Institut Maris Stella et Notre Dame de Lourdes.<\/p>\n L\u2019\u00e9valuation interdioc\u00e9saine est programm\u00e9e en fin de 2\u00e8me et 4\u00e8meprimaires. En fin de sixi\u00e8me primaire, une \u00e9valuation certificative permettant l\u2019obtention du dipl\u00f4me de fin d\u2019\u00e9tudes primaires (CEB) est organis\u00e9e. Une \u00e9valuation externe non certificative est \u00e9galement organis\u00e9e au 1er trimestre pour les 3\u00e8mes et 5\u00e8mes primaires.<\/p>\n La priorit\u00e9 est mise sur l\u2019apprentissage du fran\u00e7ais. Nous nous proposons de mettre en place : <\/p>\n Notre projet \u00e9ducatif implique que tous les membres de la Communaut\u00e9 de Maris Stella Saint-Lambert respectent et fassent respecter avec discernement tous les r\u00e8glements en vigueur.<\/p>\n Nous voulons favoriser l\u2019apprentissage des valeurs d\u00e9mocratiques par la promotion et le d\u00e9veloppement de structures de communication : – les intervenants ext\u00e9rieurs : PMS \u2013 PSE \u2013 CPAS \u2013 Pastorale \u2013 Service Jeunesse, qui en contact r\u00e9gulier avec l\u2019\u00e9cole, peuvent amener un avis sur diff\u00e9rentes probl\u00e9matiques v\u00e9cues dans l\u2019\u00e9cole et cr\u00e9er un r\u00e9seau social en vue de faciliter une meilleure communication entre les diff\u00e9rents acteurs de la vie scolaire : intervention dans une classe suite \u00e0 un conflit, appel \u00e0 une personne ext\u00e9rieure pour un probl\u00e8me ponctuel, guidance aux familles, etc\u2026<\/p>\n L\u2019\u00e9ducation globale \u00e0 la culture et \u00e0 la vie sociale est d\u00e9velopp\u00e9e dans des programmes culturels et \u00e9ducatifs : th\u00e9\u00e2tre, mus\u00e9es, excursions – nature, classes de mer, classes vertes, journ\u00e9es sportives. Ces activit\u00e9s font partie int\u00e9grante du programme des cours et sont donc obligatoires.<\/p>\n L\u2019\u00e9ducation au sens des responsabilit\u00e9s est d\u00e9velopp\u00e9e gr\u00e2ce \u00e0 un r\u00e8glement de conduite, de discipline et de ponctualit\u00e9 qui devra \u00eatre sign\u00e9 \u00e0 l\u2019inscription par les parents.<\/p>\n Nous souhaitons conscientiser les parents \u00e0 l\u2019importance des activit\u00e9s p\u00e9dagogiques et nous insistons sur la ponctualit\u00e9 et le respect du r\u00e8glement.<\/p>\n <\/p>\n Les moyens financiers \u00e9tant disponibles gr\u00e2ce aux subventions, nous envisageons diff\u00e9rents am\u00e9nagements : <\/p>\n Objectif principal : Notre objectif, clairement cibl\u00e9, doit \u00eatre pris comme fil conducteur de notre enseignement sans pour cela n\u00e9gliger les objectifs de notre programme de l\u2019enseignement catholique et des socles de comp\u00e9tences fix\u00e9 par la Communaut\u00e9 fran\u00e7aise. Diff\u00e9rentes pistes : – Les rem\u00e9diations : Avoir un mat\u00e9riel adapt\u00e9 consign\u00e9 dans un local ou des armoires avec un responsable \u00ab mat\u00e9riel \u00bb. Tout faire pour que le ma\u00eetre sp\u00e9cial de rem\u00e9diation n\u2019ait plus \u00e0 remplacer dans les classes (tant que faire se peut). Pr\u00e9-tests avec \u00e9valuation formative permettant d\u2019aborder la mati\u00e8re en connaissance de cause. Conclusion : De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, il est clair que la concertation est le ma\u00eetre mot pour aboutir aux objectifs vis\u00e9s. Par elle, nous nous donnerons les moyens et le temps de tout mettre en \u0153uvre pour aboutir aux comp\u00e9tences sp\u00e9cifiques et transversales en ce qui concerne les enseignants, pour une meilleure expression d\u2019un travail d\u00e9j\u00e0 si fourni par tous.<\/p>\n [\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]<\/p>\n [\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]<\/p>\n [\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row]<\/p>\n [vc_row][vc_column][vc_column_text] Projet d’\u00e9tablissement [\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]En application au 1er septembre 2016. Propos\u00e9 par le Conseil de Participation, ce document a \u00e9t\u00e9 approuv\u00e9 par le Pouvoir Organisateur en novembre 2015. Derni\u00e8re mise \u00e0 jour juin 2021. 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\n
\n1. Projet d\u2019actions pastorales<\/strong><\/h2>\n
\n– Information aux parents sur la possibilit\u00e9 de suivre une cat\u00e9ch\u00e8se pr\u00e9paratoire \u00e0 la premi\u00e8re communion et \u00e0 la profession de Foi dans la communaut\u00e9 paroissiale Saint-Lambert et les paroisses environnantes.
\n– Vivre ensemble dans une approche multiculturelle par un projet de meilleure connaissance r\u00e9ciproque entre chr\u00e9tiens et musulmans ;
\n– Toute action p\u00e9dagogique et \u00e9ducative sera v\u00e9cue dans un esprit de Foi et de t\u00e9moignage.<\/p>\n
\n2. Projet d\u2019actions p\u00e9dagogiques<\/h2>\n
\n– ateliers de lecture et exploitation des livres pr\u00eat\u00e9s par la biblioth\u00e8que de Laeken. Animations et visites \u00e0 la biblioth\u00e8que.
\n– d\u00e9veloppement du coin-lecture pour le temps d\u2019accueil des enfants hors heures scolaires.
\n– prise en charge et assistance aux enfants primo-arrivants qui ne parlent pas le fran\u00e7ais par des p\u00e9riodes d\u2019ALE.
\n– diff\u00e9renciation des apprentissages dans les diff\u00e9rents moyens d\u2019expression (lecture \u2013 \u00e9criture \u2013 verbale).
\n– formation continu\u00e9e des enseignants.
\n– favoriser l\u2019expression verbale dans toutes les classes par des entretiens familiers r\u00e9guliers et des exploitations de livres, par une appropriation du fran\u00e7ais \u00e0 partir d\u2019activit\u00e9s fonctionnelles.
\n– appui d\u2019une \u00e0 deux logop\u00e8de(s) ind\u00e9pendante(s) pr\u00e9sente(s) dans l\u2019\u00e9cole.
\nLes objectifs particuliers de l\u2019\u00e9cole, vu le profil de la population scolaire et la priorit\u00e9 mise sur l\u2019apprentissage du fran\u00e7ais, n\u00e9cessitent de fixer chaque ann\u00e9e avec pr\u00e9cision le nombre maximal d\u2019\u00e9l\u00e8ves par classe, de fa\u00e7on \u00e0 r\u00e9aliser les priorit\u00e9s p\u00e9dagogiques de l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n
\n3. Projet d\u2019actions \u00e9ducatives<\/h2>\n
\n– le Conseil de Participation qui regroupe des repr\u00e9sentants du P.O., des enseignants, des parents, du PMS et la direction ;<\/p>\n
\n4. Projet d\u2019organisation du cadre de vie<\/h2>\n
\n– renouvellement ou nouvel \u00e9quipement des classes primaires et maternelles,
\n– r\u00e9novation et am\u00e9nagement de classes et des locaux d\u2019accueil,
\n– r\u00e9novation et entretien des cours de r\u00e9cr\u00e9ation,
\n– entretien g\u00e9n\u00e9ral du b\u00e2timent scolaire.<\/p>\n
\n5. Plan G\u00e9n\u00e9ral d\u2019Actions<\/h2>\n
\nPour aboutir \u00e0 cet objectif, un ensemble de portes d\u2019entr\u00e9es nous semble indispensable.<\/p>\n
\n– Organisation du Co-titulariat : Travail en parall\u00e8le avec les professeurs du cycle (ou affinit\u00e9). Travailler les applications et manipulations lors de ces s\u00e9ances. Cette pratique sera plus appropri\u00e9e aux grandes classes ou un plus grand nombre d\u2019heures de Co-titulariat sont possibles gr\u00e2ces aux diff\u00e9rents ma\u00eetres sp\u00e9ciaux intervenants (\u00e9ducation physique et n\u00e9erlandais). Pour le premier degr\u00e9, les enseignants se concerteront avec les professeurs de rem\u00e9diation en vue d\u2019effectuer ce travail. Rappel de l\u2019importance des demi-groupes pour l\u2019expression \u00e9crite et orale (th\u00e9\u00e2tre-production de textes\u2026).
\n– La continuit\u00e9 : Se r\u00e9approprier le programme et bien sp\u00e9cifier ce que l\u2019on fait dans chaque ann\u00e9e avec le passage d\u2019informations d\u2019une m\u00e9thodologie. (Communiquer les sorties, utiliser des r\u00e9f\u00e9rentiels communs, d\u00e9limiter des sujets \u00ab mati\u00e8res \u00bb au fur et \u00e0 mesure des ann\u00e9es.
\n– FLA\/ALE : Nous relevons une demande certaine de bien diff\u00e9rencier professeur de rem\u00e9diation avec l\u2019aide FLA\/FLE (fran\u00e7ais langue d\u2019adaptation et langue \u00e9trang\u00e8re). Pour effectuer un travail coh\u00e9rent, diff\u00e9rents points sont indispensables :
\no diagnostiquer au plus vite les probl\u00e8mes de langage
\no travaux en petits groupes (manipulation, temps de parole\u2026)
\no avoir un Ma\u00eetre sp\u00e9cial<\/p>\n
\n– Les concertations : Comment g\u00e9rer le temps et l\u2019espace ? Ces concertations devront \u00eatre \u00e9labor\u00e9es par rapport \u00e0 des contenus pr\u00e9cis, avec des personnes pr\u00e9cises et dans un objectif clair et concis. Elles porteront sur les points pr\u00e9cit\u00e9s principalement sans toutefois exclure toute autre sorte de travail aboutissant \u00e0 une \u00e9volution des comp\u00e9tences des enfants de notre \u00e9cole.
\n– Transversalement : Par rapport \u00e0 tout ce qui a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9cit\u00e9 ci-dessus, il nous apparait opportun de favoriser le sport \u00e0 l\u2019\u00e9cole, l\u2019ouverture au monde ext\u00e9rieur par des sorties et animations p\u00e9dagogiques, pour un meilleur \u00e9panouissement de nos \u00e9l\u00e8ves et ce, pour ancrer de plus en plus en profondeur l\u2019esprit CITOYEN de nos enfants.
\n– Embellissement des locaux : pour une ambiance et une atmosph\u00e8re de travail positif, de petits et gros travaux de peinture et de r\u00e9novation de mobilier de classe sont r\u00e9alis\u00e9s.
\nEmbellissement et r\u00e9paration des cours de r\u00e9cr\u00e9ation, projet du d\u00e9veloppement de la citoyennet\u00e9 par la gestion des conflits et l\u2019am\u00e9nagement de la cour en diff\u00e9rentes zones de jeux avec achats de mat\u00e9riel.<\/p>\n